Integración de la alfabetización digital crítica en la educación en ingeniería: revisión integrativa con enfoque sociotécnico
DOI:
https://doi.org/10.29105/mdi.v14i23.356Palabras clave:
alfabetización digital crítica, educación en ingeniería, revisión integrativa, formación sociotécnica, competencia digital críticaResumen
La transformación digital está redefiniendo las prácticas profesionales en el campo de la ingeniería, demandando no solo habilidades técnicas avanzadas, sino también capacidades críticas para el uso responsable de tecnologías emergentes. En este contexto, el presente artículo tiene como objetivo sistematizar y analizar críticamente las principales líneas de debate en torno a la alfabetización digital crítica en la formación de ingenieros, a partir de una revisión integrativa de la literatura reciente.
Metodológicamente, se realizó un análisis temático de estudios académicos publicados entre 2015 y 2024, lo que permitió identificar patrones conceptuales y tendencias emergentes en el campo. Los resultados evidencian la predominancia de enfoques instrumentales en la formación digital, así como la limitada incorporación transversal de dimensiones éticas y reflexivas en los planes de estudio.
A partir de estos hallazgos, se propone una articulación conceptual que integra dimensiones técnicas, éticas y reflexivas como base de una formación sociotécnica crítica en ingeniería. Se concluye que la alfabetización digital crítica constituye un eje estratégico para fortalecer el perfil profesional del ingeniero contemporáneo y orientar su actuación responsable ante los desafíos tecnológicos actuales.
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